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Apprentissage

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baharicot's version from 2017-01-15 06:13

Conditionnement classique (Pavlov)

Question Answer
Conditionnementapprentissage par association
Conditionnement classique ou pavlovienun stimulus acquiert, par association, la capacité d'évoquer une réponse qui est originellement évoquée par un autre stimulus (celui auquel on l'associe).
Stimulus inconditionnelstimulus qui provoque un réflexe ou une réponse émotionnelle sans qu'il n'y ait eu apprentissage ou conditionnement.
Réponse inconditionnelleréponse réflexe provoquée par un stimulus, sans qu'il n'y ait eu d'apprentissage.
Stimulus neutrestimulus qui, d'ordinaire, ne provoque pas de réponse réflexe ni émotionnelle.
Stimulus conditionnéstimulus auparavant neutre qui, à la suite d'une association répétée avec un stimulus inconditionnel, provoque une réponse conditionnée.
Réponse conditionnéeréaction apprise, déclenchée par un stimulus conditionné, qui se produit en raison de l'association répétée d'un stimulus neutre avec un stimulus inconditionnel.
Conditionnement différé (le + efficace)le SN est présenté avant le SI et demeure jusqu'à ce que le RI débute.
Conditionnement simultanéle SN est présenté en même temps que le SI.
Conditionnement de tracele SN est présenté puis retiré, ou il prend fin avant que le SI n'advienne.
Conditionnement rétro-actif (le - efficace)le SI est présenté avant le SN.
Conditionnement one-shotlorsqu'une seule expérience a été suffisante pour instaurer l'association d'un SN au SI et provoquer un SC et une RC.
Généralisationtendance à présenter la réponse conditionnée en réponse à des stimuli semblables au stimulus conditionné. (il faut que les SN ne soient pas trop proches de ce que l'individu connaît, sinon il peut généraliser l'association à d'autres éléments).
Discriminationprocessus par lequel un sujet apprend à faire la distinction entre un stimulus spécifique et des stimuli qui lui sont semblables. (l'association ne se fait qu'à des conditions très spécifiques).
Extinctiondisparition graduelle d'une réponse auparavant conditionnée --> le sujet ne répond plus au stimulus.
Recouvrement spontanéréapparition d'une réponse conditionnée qui avait disparu --> reconditionnement bcp plus rapide (l'extinction ne correspond pas à un effacement total de l'association stimulus-réponse!)
Conditionnement d'ordre supérieurconditionnement comportant plus de 2 étapes, qui peut expliquer certaines phobies / réactions apparemment incompréhensibles.
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Conditionnement opérant (Thorndike & Skinner)

Question Answer
Conditionnement classique vs opérantclassique = stimulus qui détermine la probabilité d'apparition d'un comportement ; opérant = c'est la conséquence qui détermine la probabilité d'apparition d'un comportement.
Thorndike - loi de l'effetun comportement récompensé a plus de chances de se reproduire.
Thorndike - loi de l'exerciceplus un sujet se comporte d'une certaine façon dans une situation donnée, plus l'association entre cette situation et ce comportement sera renforcée.
Deux croyances erronées de Thorndikel'importance de la récompense n'a que peu d'influence sur l'efficacité de l'apprentissage et l'existence d'une punition en cas de mauvaise réponse n'en a aucune.
Skinner - fondateur de quel courant ?du behaviorisme radical.
Skinner - implication dans l'étude de l'apprentissage ?approfondit les travaux de Thorndike et formalise les principes du conditionnement opérant, premier psychologue à étudier systématiquement les effets des conséquences du comportement sur la répétition ou l'extinction de celui-ci.
Conditionnement opérantforme d'apprentissage dans laquelle les réponses volontaires sont contrôlées par leurs conséquences.
Renforcementprocessus qui augmente la probabilité d'apparition d'une réponse.
Punitionprocessus qui diminue la probabilité d'apparition d'une réponse.
Quand faut-il renforcer ou punir ?après le comportement.
Renforcements primairesnourriture, eau, sexe, caresses = besoins primaires renforçants par eux-mêmes.
Renforcements secondairesargent, biens matériels = besoins secondaires renforçants par la valeur qu'on leur a attribuée.
Renforcement positifdonner un stimulus désirable.
Renforcement négatifenlever un stimulus désagréable.
Punition positivedonner un stimulus désagréable.
Punition négativeenlever un stimulus agréable.
Renforcement continula réponse est renforcée chaque fois qu'elle se produit.
Renforcement partiella réponse est renforcée de temps en temps.
Apprentissage via renforcement continuapprentissage et désapprentissage le plus rapide.
Apprentissage via renforcement partielapprentissage le plus résistant à l'extinction (cf. gambling)
Pourquoi préférer les renforcements aux punitions ?- intensification de l'agressivité du punisseur
- agressivité passive du puni
- comportement d'évitement du puni
- suppression temporaire et illusoire du comportement
Quand et comment punir ?- punir tout de suite (pas de délai temporel entre l'annonce et l'action)
- punir "juste" ce qu'il faut pour être efficace
- expliquer pourquoi vous punissez et quel comportement vous attendez
- soyez constants (punir à chaque fois que la bêtise a lieu)
- pas de punition à l'avance (menaces) mais expliquer le comportement attendu.
Contraintes biologiques sur le conditionnement- interférence du comportement souhaité avec réflexe biologique (animal ne comprend pas x attitude car pas son répertoire animal, pas dans sa nature)
- conditionnement plus rapide / efficace avec certaines conséquences qu'avec d'autres (nausée > choc électrique)
- conditionnement + rapide de certains objets que d'autres (araignée ou serpent > couteau ou prise électrique).
Contraintes cognitives sur le conditionnement (2)- plus le sujet perçoit un lien stable et ténu entre comportement et conséquence, plus ce dernier sera fort.
- plus le sujet perçoit un lien logique entre comportement et conséquence, plus ce dernier sera fort.
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Apprentissage vicariant / social par observation (Bandura)

Question Answer
Conditionnements classique vs opérant vs bandurien- classique: réponse (cpt/émotion) déjà dans le répertoire, produite dans d'autres circonstances
- opérant: comportement déjà existant dans le répertoire, produit +/- souvent
- bandurien: cpt pas dans le répertoire, appris par observation.
4 facteurs de succès de l'apprentissage social(1) l'attention (portée sur la manière dont l'autre procède)
(2) la mémoire (garder la représentation en tête)
(3) la reproduction (reproduire le copt sur base de la mémoire)
(4) la motivation (rester motivé à reproduire le copt).
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